รหัสวิชา/ชุดวิชา Course Code	HS113610
ภาษาไทย Thai name	การสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง
ภาษาอังกฤษ English name	Teaching Content and Language Integrated Learning
จํานวนหน่วยกิต Number(s) of Credits	3(3-0-6)

ประเภท Type	รายวิชาเลือก (Elective Course)
ในหลักสูตร in the Program of	ศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาภาษาอังกฤษ (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566)
และ เป็นรายวิชา/ชุดวิชาในหลักสูตร and if also used in other academic programs, please specify the program and the subject type

อาจารย์ผู้รับผิดชอบ Course Coordinator	อาจารย์บัญชาการ สมีเพ็ชร
อาจารย์ผู้สอน Lecturers	อาจารย์บัญชาการ สมีเพ็ชร

ความรู้ Knowledge	นักศึกษาสรุปความคิดรวบยอดเกี่ยวกับวิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง การออกแบบรายวิชาภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และการวิเคราะห์ความต้องการการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง นักศึกษาเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฏีที่เกี่ยวข้องกับการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และอธิบายปรากฏการณ์วิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในหลากหลายบริบทได้ นักศึกษาวิเคราะปัญหาที่ซับซ้อนที่เกิดขึ้นกับสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง วิเคราะห์ภูมิทัศน์และสิ่งแวดล้อมทางการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในบริบทต่างๆ และเสนอแนวทางการแก้ไขได้อย่างเหมาะสมภายใต้ข้อจำกัดต่างๆ นักศึกษาประยุกต์ใช้วิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และสร้างสื่อการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง ได้อย่างเหมาะสม
จริยธรรม Ethics
ทักษะ Skills	นักศึกษาตระหนักรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์การสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง นักศึกษาคิดอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับประเด็นสำคัญในการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง นักศึกษาเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง นักศึกษาทำงานแบบร่วมมือกับสมาชิกที่มีทักษะความสามารถที่แตกต่างหลากหลายเพื่อบรรลุเป้าหมาย
ลักษณะบุคคล Character	นักศึกษารับผิดต่อกระบวนการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ของตนเอง นักศึกษาสร้างแรงจูงใฝ่รู้และสร้างเป้าหมายการเรียนรู้ของตนเอง นักศึกษาวางแผนการเรียนรู้ของตนเอง มีอิสละ เสรีภาพในกระบวนการเรียนรู้ของตนเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของตนเองโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการจัดการเรียนรู้ นักศึกษานำองค์ความต่อยอดในชีวิตจริงของการทำงานได้อย่างรื่นไหล มีคุณธรรมจริยธรรมในการทำงาน และสื่อสารข้ามวัฒนธรรมโดยใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อกลางได้

ภาษาไทย Thai	แนวคิดและหลักการการสอนแบบบูรณาการเนื้อหาและภาษา การเลือกและประเมินเนื้อหา การออกแบบบทเรียนและสื่อการสอน วิธีการสอน วิธีการประเมินผลการเรียนรู้
ภาษาอังกฤษ English	Concepts and principles of content and language integrated learning, content selection and evaluation, content and material design, teaching method, assessment

รูปแบบ Delivery mode	Blended learning
รูปแบบการจัดการเรียนรู้ Learning management Method	Content and language integrated learning Task-based learning Flipped classroom Experiential learning Case discussion English Medium Instruction

สัปดาห์ที่ Week	หัวข้อการสอน Teaching topics	จํานวน ชั่วโมง Number of hours		CLO	กิจกรรมการเรียนการสอน สื่อ/ เอกสารและช่องทางการสอน Teaching and Learning Activities, Instructional Media/ Materials, and Teaching Channels
		ทฤษฎี	ปฏิบัติ
1-2	1. Introduction to the Course 1.1 Overview of the course (i.e., goals, teaching and learning styles, requirements, and assignment) 1.2 Significance and implications of the course in relation to teaching 2. Contextualising English for specific purposes (ESP) 2.1 Overview of English for specific purposes 2.2 Situating ESP in English language teaching and learning 2.3 Situating ESP in the world at large	6		K1: นักศึกษาสรุปความคิดรวบยอดเกี่ยวกับวิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง การออกแบบรายวิชาภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และการวิเคราะห์ความต้องการการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S1: นักศึกษาตระหนักรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์การสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S2: นักศึกษาคิดอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับประเด็นสำคัญในการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S4: นักศึกษาทำงานแบบร่วมมือกับสมาชิกที่มีทักษะความสามารถที่แตกต่างหลากหลายเพื่อบรรลุเป้าหมาย C1: นักศึกษารับผิดต่อกระบวนการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ของตนเอง C2: นักศึกษาสร้างแรงจูงใฝ่รู้และสร้างเป้าหมายการเรียนรู้ของตนเอง C3: นักศึกษาวางแผนการเรียนรู้ของตนเอง มีอิสละ เสรีภาพในกระบวนการเรียนรู้ของตนเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของตนเองโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการจัดการเรียนรู้	1. Presentation stage 1.1 A lecturer present course syllabus, assignments, and assigned readings. 1.2 A lecturer delivers a lecture on the topic of ‘Contextualising English for specific purposes’. 1.3 A lecturer showcases situating ESP in English language teaching and learning. 2. Practice stage 2.1 Students discuss situating ESP in English language teaching and learning and situating ESP in the world at large in groups and whole class. 2.2 A lecturer monitors the discussions. 3. Production stage 3.1 Students reflect the teaching implications of ESP in Thai educational contexts. 3.2 A lecturer summarises main lessons and key takeaway messages. Teaching materials 1. Coursebooks and case studies 2. PowerPoint Presentation 3. Classroom tasks Teaching channels 1. Zoom Meeting 2. Google Classroom 3. Canva
3-5	3. Understanding the four pillars of ESP 3.1 Identifying needs in the design of ESP courses and programs 3.2 Deciding learning objectives for ESP courses and programs 3.3 Deciding materials and methods in ESP 3.4 Evaluating learners, instructors, courses, and programs in ESP	9		K1: นักศึกษาสรุปความคิดรวบยอดเกี่ยวกับวิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง การออกแบบรายวิชาภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และการวิเคราะห์ความต้องการการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง K2: นักศึกษาเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฏีที่เกี่ยวข้องกับการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และอธิบายปรากฏการณ์วิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในหลากหลายบริบทได้ S1: นักศึกษาตระหนักรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์การสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S2: นักศึกษาคิดอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับประเด็นสำคัญในการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S4: นักศึกษาทำงานแบบร่วมมือกับสมาชิกที่มีทักษะความสามารถที่แตกต่างหลากหลายเพื่อบรรลุเป้าหมาย C1: นักศึกษารับผิดต่อกระบวนการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ของตนเอง C2: นักศึกษาสร้างแรงจูงใฝ่รู้และสร้างเป้าหมายการเรียนรู้ของตนเอง C3: นักศึกษาวางแผนการเรียนรู้ของตนเอง มีอิสละ เสรีภาพในกระบวนการเรียนรู้ของตนเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของตนเองโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการจัดการเรียนรู้	1. Presentation stage 1.1 A lecturer present course syllabus, assignments, and assigned readings. 1.2 A lecturer delivers a lecture on the topic of ‘Understanding the four pillars of ESP’. 1.3 A lecturer showcases practical aspects of how to use the four pillars of ESP. 2. Practice stage 2.1 Students discuss ways to identify needs in the design of ESP courses and programs, how to decide learning objectives for ESP courses and programs, how to decide materials and methods in ESP, how to evaluate learners, instructors, courses, and programs in ESP in groups and whole class. 2.2 A lecturer monitors the discussions. 2.3 Students analyse authentic ESP courses. 3. Production stage 3.1 Students reflect the teaching implications of the four pillars of ESP in Thai educational contexts. 3.2 A lecturer summarises main lessons and key takeaway messages. Teaching materials 1. Coursebooks and case studies 2. PowerPoint Presentation 3. Classroom tasks Teaching channels 1. Zoom Meeting 2. Google Classroom 3. Canva
6-8	4. Examples of authentic ESP courses 4.1 Language in the workplace 4.2 English for cross-cultural nursing 4.3 English for lawyers 4.4 Airport English 4.5 English in academic settings 4.6 Programme for business-English majors	9		K1: นักศึกษาสรุปความคิดรวบยอดเกี่ยวกับวิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง การออกแบบรายวิชาภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และการวิเคราะห์ความต้องการการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง K2: นักศึกษาเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฏีที่เกี่ยวข้องกับการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และอธิบายปรากฏการณ์วิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในหลากหลายบริบทได้ K3: นักศึกษาวิเคราะปัญหาที่ซับซ้อนที่เกิดขึ้นกับสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง วิเคราะห์ภูมิทัศน์และสิ่งแวดล้อมทางการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในบริบทต่างๆ และเสนอแนวทางการแก้ไขได้อย่างเหมาะสมภายใต้ข้อจำกัดต่างๆ S1: นักศึกษาตระหนักรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์การสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S2: นักศึกษาคิดอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับประเด็นสำคัญในการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S4: นักศึกษาทำงานแบบร่วมมือกับสมาชิกที่มีทักษะความสามารถที่แตกต่างหลากหลายเพื่อบรรลุเป้าหมาย C1: นักศึกษารับผิดต่อกระบวนการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ของตนเอง C2: นักศึกษาสร้างแรงจูงใฝ่รู้และสร้างเป้าหมายการเรียนรู้ของตนเอง C3: นักศึกษาวางแผนการเรียนรู้ของตนเอง มีอิสละ เสรีภาพในกระบวนการเรียนรู้ของตนเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของตนเองโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการจัดการเรียนรู้	1. Presentation stage 1.1 A lecturer present course syllabus, assignments, and assigned readings. 1.2 A lecturer delivers a lecture on the topic of ‘Examples of authentic ESP courses’. 1.3 A lecturer showcases authentic ESP courses in different contexts. 2. Practice stage 2.1 Students discuss language in the workplace, English for cross-cultural nursing, English for lawyers, airport English, English in academic settings, and programme for business-English majors in groups and whole class. 2.2 A lecturer monitors the discussions. 2.3 Students analyse authentic ESP courses. 3. Production stage 3.1 Students reflect the teaching implications of authentic ESP courses in Thai educational contexts. 3.2 A lecturer summarises main lessons and key takeaway messages. Teaching materials 1. Coursebooks and case studies 2. PowerPoint Presentation 3. Classroom tasks Teaching channels 1. Zoom Meeting 2. Google Classroom 3. Canva
10-12	5. Approaches to ESP course design 5.1 Genre 5.2 Discourse analysis 5.3 Corpora 5.4 Discipline-based methodologies 5.5 Specific EAP approaches 5.6 The role of materials 5.7 Resources	9		K1: นักศึกษาสรุปความคิดรวบยอดเกี่ยวกับวิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง การออกแบบรายวิชาภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และการวิเคราะห์ความต้องการการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง K2: นักศึกษาเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฏีที่เกี่ยวข้องกับการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และอธิบายปรากฏการณ์วิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในหลากหลายบริบทได้ K3: นักศึกษาวิเคราะปัญหาที่ซับซ้อนที่เกิดขึ้นกับสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง วิเคราะห์ภูมิทัศน์และสิ่งแวดล้อมทางการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในบริบทต่างๆ และเสนอแนวทางการแก้ไขได้อย่างเหมาะสมภายใต้ข้อจำกัดต่างๆ S1: นักศึกษาตระหนักรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์การสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S2: นักศึกษาคิดอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับประเด็นสำคัญในการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S4: นักศึกษาทำงานแบบร่วมมือกับสมาชิกที่มีทักษะความสามารถที่แตกต่างหลากหลายเพื่อบรรลุเป้าหมาย C1: นักศึกษารับผิดต่อกระบวนการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ของตนเอง C3: นักศึกษาวางแผนการเรียนรู้ของตนเอง มีอิสละ เสรีภาพในกระบวนการเรียนรู้ของตนเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของตนเองโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการจัดการเรียนรู้ C4: นักศึกษานำองค์ความต่อยอดในชีวิตจริงของการทำงานได้อย่างรื่นไหล มีคุณธรรมจริยธรรมในการทำงาน และสื่อสารข้ามวัฒนธรรมโดยใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อกลางได้	1. Presentation stage 1.1 A lecturer present course syllabus, assignments, and assigned readings. 1.2 A lecturer delivers a lecture on the topic of ‘Approaches to ESP course design’. 1.3 A lecturer showcases how to use approaches to ESP course design in Thai educational contexts. 2. Practice stage 2.1 Students discuss different approaches to ESP course design in groups and whole class. 2.2 A lecturer monitors the discussions. 2.3 Students practise using approaches to ESP course design. 3. Production stage 3.1 Students reflect the teaching implications of approaches to ESP course design in Thai educational contexts. 3.2 A lecturer summarises main lessons and key takeaway messages. Teaching materials 1. Coursebooks and case studies 2. PowerPoint Presentation 3. Classroom tasks Teaching channels 1. Zoom Meeting 2. Google Classroom 3. Canva
13-16	5. Applying ESP in real-world settings 5.1 Implementing ESP in ideal, opportunistic, and ‘just-in-time’ settings 5.2 Dealing with challenges in ESP 5.3 Language and skills in ESP 5.4 Vocabulary and ESP 5.5 Teaching ESP 5.6 Learning ESP 5.7 Technology and ESP 5.8 Assessment of ESP	12		K1: นักศึกษาสรุปความคิดรวบยอดเกี่ยวกับวิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง การออกแบบรายวิชาภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และการวิเคราะห์ความต้องการการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง K2: นักศึกษาเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฏีที่เกี่ยวข้องกับการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และอธิบายปรากฏการณ์วิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในหลากหลายบริบทได้ K3: นักศึกษาวิเคราะปัญหาที่ซับซ้อนที่เกิดขึ้นกับสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง วิเคราะห์ภูมิทัศน์และสิ่งแวดล้อมทางการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในบริบทต่างๆ และเสนอแนวทางการแก้ไขได้อย่างเหมาะสมภายใต้ข้อจำกัดต่างๆ K4: นักศึกษาประยุกต์ใช้วิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และสร้างสื่อการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง ได้อย่างเหมาะสม S1: นักศึกษาตระหนักรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์การสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S3: นักศึกษาเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S4: นักศึกษาทำงานแบบร่วมมือกับสมาชิกที่มีทักษะความสามารถที่แตกต่างหลากหลายเพื่อบรรลุเป้าหมาย C1: นักศึกษารับผิดต่อกระบวนการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ของตนเอง C3: นักศึกษาวางแผนการเรียนรู้ของตนเอง มีอิสละ เสรีภาพในกระบวนการเรียนรู้ของตนเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของตนเองโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการจัดการเรียนรู้ C4: นักศึกษานำองค์ความต่อยอดในชีวิตจริงของการทำงานได้อย่างรื่นไหล มีคุณธรรมจริยธรรมในการทำงาน และสื่อสารข้ามวัฒนธรรมโดยใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อกลางได้	1. Presentation stage 1.1 A lecturer present course syllabus, assignments, and assigned readings. 1.2 A lecturer delivers a lecture on the topic of ‘Applying ESP in real-world settings’. 1.3 A lecturer showcases how to teach ESP in Thai educational contexts. 2. Practice stage 2.1 Students discuss different teaching approaches to ESP in groups and whole class. 2.2 A lecturer monitors the discussions. 2.3 Students practise teaching ESP. 3. Production stage 3.1 Students reflect the teaching implications of approaches to ESP course design in Thai educational contexts. 3.2 A lecturer summarises main lessons and key takeaway messages. Teaching materials 1. Coursebooks and case studies 2. PowerPoint Presentation 3. Classroom tasks Teaching channels 1. Zoom Meeting 2. Google Classroom 3. Canva
รวมจำนวนชั่วโมง		45	0

วิธีการประเมิน Assessment Method	CLO	สัดส่วนคะแนน Score breakdown	หมายเหตุ Note
Class Attendance การมีส่วนร่วมในชั้นเรียน อภิปราย ตอบคำถาม และร่วมกิจกรรม	A1: นักศึกษารับผิดต่อกระบวนการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ของตนเอง A2: นักศึกษาสร้างแรงจูงใฝ่รู้และสร้างเป้าหมายการเรียนรู้ของตนเอง A3: นักศึกษาวางแผนการเรียนรู้ของตนเอง มีอิสละ เสรีภาพในกระบวนการเรียนรู้ของตนเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของตนเองโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการจัดการเรียนรู้	5
Classroom Tasks งานเดี่ยว งานกลุ่ม	K1: นักศึกษาสรุปความคิดรวบยอดเกี่ยวกับวิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง การออกแบบรายวิชาภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และการวิเคราะห์ความต้องการการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง K2: นักศึกษาเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฏีที่เกี่ยวข้องกับการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และอธิบายปรากฏการณ์วิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในหลากหลายบริบทได้ S1: นักศึกษาตระหนักรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์การสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S2: นักศึกษาคิดอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับประเด็นสำคัญในการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S3: นักศึกษาเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S4: นักศึกษาทำงานแบบร่วมมือกับสมาชิกที่มีทักษะความสามารถที่แตกต่างหลากหลายเพื่อบรรลุเป้าหมาย A1: นักศึกษารับผิดต่อกระบวนการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ของตนเอง A2: นักศึกษาสร้างแรงจูงใฝ่รู้และสร้างเป้าหมายการเรียนรู้ของตนเอง A3: นักศึกษาวางแผนการเรียนรู้ของตนเอง มีอิสละ เสรีภาพในกระบวนการเรียนรู้ของตนเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของตนเองโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการจัดการเรียนรู้	5
ESP Teaching Materials งานกลุ่ม	K1: นักศึกษาสรุปความคิดรวบยอดเกี่ยวกับวิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง การออกแบบรายวิชาภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และการวิเคราะห์ความต้องการการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง K2: นักศึกษาเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฏีที่เกี่ยวข้องกับการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และอธิบายปรากฏการณ์วิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในหลากหลายบริบทได้ K3: นักศึกษาวิเคราะปัญหาที่ซับซ้อนที่เกิดขึ้นกับสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง วิเคราะห์ภูมิทัศน์และสิ่งแวดล้อมทางการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในบริบทต่างๆ และเสนอแนวทางการแก้ไขได้อย่างเหมาะสมภายใต้ข้อจำกัดต่างๆ K4: นักศึกษาประยุกต์ใช้วิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และสร้างสื่อการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง ได้อย่างเหมาะสม S1: นักศึกษาตระหนักรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์การสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S2: นักศึกษาคิดอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับประเด็นสำคัญในการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S4: นักศึกษาทำงานแบบร่วมมือกับสมาชิกที่มีทักษะความสามารถที่แตกต่างหลากหลายเพื่อบรรลุเป้าหมาย A1: นักศึกษารับผิดต่อกระบวนการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ของตนเอง A3: นักศึกษาวางแผนการเรียนรู้ของตนเอง มีอิสละ เสรีภาพในกระบวนการเรียนรู้ของตนเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของตนเองโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการจัดการเรียนรู้ A4: นักศึกษานำองค์ความต่อยอดในชีวิตจริงของการทำงานได้อย่างรื่นไหล มีคุณธรรมจริยธรรมในการทำงาน และสื่อสารข้ามวัฒนธรรมโดยใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อกลางได้	20
ESP Lesson Plans งานกลุ่ม	K1: นักศึกษาสรุปความคิดรวบยอดเกี่ยวกับวิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง การออกแบบรายวิชาภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และการวิเคราะห์ความต้องการการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง K2: นักศึกษาเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฏีที่เกี่ยวข้องกับการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และอธิบายปรากฏการณ์วิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในหลากหลายบริบทได้ K3: นักศึกษาวิเคราะปัญหาที่ซับซ้อนที่เกิดขึ้นกับสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง วิเคราะห์ภูมิทัศน์และสิ่งแวดล้อมทางการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในบริบทต่างๆ และเสนอแนวทางการแก้ไขได้อย่างเหมาะสมภายใต้ข้อจำกัดต่างๆ K4: นักศึกษาประยุกต์ใช้วิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และสร้างสื่อการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง ได้อย่างเหมาะสม S1: นักศึกษาตระหนักรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์การสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S2: นักศึกษาคิดอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับประเด็นสำคัญในการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S4: นักศึกษาทำงานแบบร่วมมือกับสมาชิกที่มีทักษะความสามารถที่แตกต่างหลากหลายเพื่อบรรลุเป้าหมาย A1: นักศึกษารับผิดต่อกระบวนการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ของตนเอง A3: นักศึกษาวางแผนการเรียนรู้ของตนเอง มีอิสละ เสรีภาพในกระบวนการเรียนรู้ของตนเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของตนเองโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการจัดการเรียนรู้ A4: นักศึกษานำองค์ความต่อยอดในชีวิตจริงของการทำงานได้อย่างรื่นไหล มีคุณธรรมจริยธรรมในการทำงาน และสื่อสารข้ามวัฒนธรรมโดยใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อกลางได้	20
ESP Teaching Practices งานกลุ่ม	K1: นักศึกษาสรุปความคิดรวบยอดเกี่ยวกับวิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง การออกแบบรายวิชาภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และการวิเคราะห์ความต้องการการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง K2: นักศึกษาเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฏีที่เกี่ยวข้องกับการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และอธิบายปรากฏการณ์วิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในหลากหลายบริบทได้ K3: นักศึกษาวิเคราะปัญหาที่ซับซ้อนที่เกิดขึ้นกับสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง วิเคราะห์ภูมิทัศน์และสิ่งแวดล้อมทางการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในบริบทต่างๆ และเสนอแนวทางการแก้ไขได้อย่างเหมาะสมภายใต้ข้อจำกัดต่างๆ K4: นักศึกษาประยุกต์ใช้วิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และสร้างสื่อการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง ได้อย่างเหมาะสม S1: นักศึกษาตระหนักรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์การสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S2: นักศึกษาคิดอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับประเด็นสำคัญในการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S4: นักศึกษาทำงานแบบร่วมมือกับสมาชิกที่มีทักษะความสามารถที่แตกต่างหลากหลายเพื่อบรรลุเป้าหมาย A1: นักศึกษารับผิดต่อกระบวนการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ของตนเอง A3: นักศึกษาวางแผนการเรียนรู้ของตนเอง มีอิสละ เสรีภาพในกระบวนการเรียนรู้ของตนเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของตนเองโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการจัดการเรียนรู้ A4: นักศึกษานำองค์ความต่อยอดในชีวิตจริงของการทำงานได้อย่างรื่นไหล มีคุณธรรมจริยธรรมในการทำงาน และสื่อสารข้ามวัฒนธรรมโดยใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อกลางได้	40
ESP Teaching Reflection งานกลุ่ม	K2: นักศึกษาเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฏีที่เกี่ยวข้องกับการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง และอธิบายปรากฏการณ์วิธีการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในหลากหลายบริบทได้ K3: นักศึกษาวิเคราะปัญหาที่ซับซ้อนที่เกิดขึ้นกับสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง วิเคราะห์ภูมิทัศน์และสิ่งแวดล้อมทางการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางในบริบทต่างๆ และเสนอแนวทางการแก้ไขได้อย่างเหมาะสมภายใต้ข้อจำกัดต่างๆ S1: นักศึกษาตระหนักรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์การสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S2: นักศึกษาคิดอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับประเด็นสำคัญในการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S3: นักศึกษาเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาการสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทาง S4: นักศึกษาทำงานแบบร่วมมือกับสมาชิกที่มีทักษะความสามารถที่แตกต่างหลากหลายเพื่อบรรลุเป้าหมาย A1: นักศึกษารับผิดต่อกระบวนการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ของตนเอง A3: นักศึกษาวางแผนการเรียนรู้ของตนเอง มีอิสละ เสรีภาพในกระบวนการเรียนรู้ของตนเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของตนเองโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการจัดการเรียนรู้	10
สัดส่วนคะแนนรวม		100

ประเภทตำรา Type	รายละเอียด Description	ประเภทผู้แต่ง Author	ไฟล์ File
หนังสือ หรือ ตำรา	Anthony, L. (2018). Introducing English for Specific Purposes. Routledge.	อาจารย์ภายนอกมหาวิทยาลัย
หนังสือ หรือ ตำรา	Basturkmen, H. (2010). Developing Courses in English for Specific Purposes. Palgrave Macmillan.	อาจารย์ภายนอกมหาวิทยาลัย
หนังสือ หรือ ตำรา	Woodrow, L. (2018). Introducing Course Design in English for Specific Purposes. Routledge.	อาจารย์ภายนอกมหาวิทยาลัย

การประเมินประสิทธิผลรายวิชาและการทวนสอบ Evaluation of course effectiveness and validation

ประเมินโดยนักศึกษาผ่านระบบประเมินออนไลน์ของมหาวิทยาลัย (The Course is evaluated online by students via the university's course evaluation system) ประเมินโดยการทวนสอบผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้โดยคณะกรรมการบริหารหลักสูตร (The Course learning outcomes are validated by the program committee.) ประเมินโดยสะท้อนผลการจัดการเรียนการสอนในช่วงของการเรียนแต่ละรายวิชา (Effectiveness of teaching and learning is evaluated periodically throughout the semester.)

การปรับปรุงการเรียนการสอนและประสิทธิผลของรายวิชา Improving Course instruction and effectiveness

นําผลการประเมินโดยนักศึกษา มาปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนการสอน (Improve and develop course instruction and assessment according to students' feedback.) นําผลการทวนสอบผลสัมฤทธิ์การจัดการเรียนการสอนเพื่อมาปรับปรุงการเรียนการสอนในรายวิชา (Improve and develop course instruction and assessment according to the course validation result.)

1.1	1.2	1.3	1.4	1.5	2.1	2.2	2.3	2.4	3.1	3.2	3.3	3.4	4.1	4.2	4.3	4.4

รายละเอียดมาตรฐานผลการเรียนรู้ในแต่ละด้านของหลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาภาษาอังกฤษ (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566)

1. ผลการเรียนรู้ด้านความรู้ (Knowledge)
1.1 มีความรู้ความเข้าใจในหลักการและทฤษฎีสำคัญในสาขาวิชาภาษาอังกฤษ
1.2 มีความรู้ความเข้าใจในกระบวนการแสวงหาความรู้ ค้นคว้าวิจัย รวมถึงการทำวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการแก้ไขปัญหาและการต่อยอดองค์ความรู้ในสาขาวิชา
1.3 มีความรู้ความเข้าใจและความสามารถในการใช้คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีเพื่อ การสื่อสาร แสวงหาความรู้ และค้นคว้าวิจัย
1.4 มีความรู้ความเข้าใจในภาษาอังกฤษที่ใช้ในบริบทสังคมโลก
1.5 มีความรอบรู้เท่าทันต่อเหตุการณ์ปัจจุบันของประเทศและของโลก

2. ผลการเรียนรู้ด้านทักษะ (Skills)
2.1 มีทักษะการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารทั้งการฟัง พูด อ่านและเขียน ในการปฏิบัติงานในสาขาวิชาการ/วิชาชีพในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้
2.2 สามารถวางแผนการแสวงหาความรู้ ค้นคว้าวิจัย ทำโครงงาน หรือทำวิจัย ได้อย่างมีประสิทธิภาพและสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์
2.3 สามารถคิดวิเคราะห์ปัญหาในการเรียน การทำงาน และแก้ปัญหาต่าง ๆ โดยประยุกต์ใช้สารสนเทศ ความรู้และประสบการณ์ของตนอย่างสร้างสรรค์
2.4 สามารถสร้างสรรค์ผลงานจากความรู้ที่เรียน

3. ผลการเรียนรู้ด้านจริยธรรม (Ethics)
3.1 มีจิตสำนึกและตระหนักในการปฏิบัติตามจรรยาบรรณทางวิชาการและ/หรือวิชาชีพ
3.2 มีวินัย ซื่อสัตย์ รับผิดชอบต่อตนเองและสังคม
3.3 มีจิตสาธารณะ ร่วมมือร่วมใจเพื่อประโยชน์ของส่วนรวม
3.4 มีความประพฤติดี มีมารยาทสังคม รับฟังผู้อื่นและสามารถปฏิบัติงานร่วมกับผู้อื่นได้

4. ผลการเรียนรู้ด้านลักษณะบุคคล
4.1 มีภาวะผู้นำ มีความเชื่อมั่นในตนเอง มีความรอบคอบละเอียดถี่ถ้วน
4.2 เป็นผู้ที่ตระหนักในความแตกต่างหลากหลายทางสังคมและวัฒนธรรม มีการสื่อสารที่ดี มีตรรกะ และทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ดี
4.3 มีความตระหนักถึงผู้ประกอบการ มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่และสามารถปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายและบทบาทของตนในกลุ่มงานได้เหมาะสม
4.4 ใฝ่รู้และแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง โดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและสารสนเทศเพื่อประโยชน์ในการศึกษา/วิชาชีพ